Dans son allocution d’ouverture, M.Truszczyński, Directeur général de la DG Education et Culture de la Commission européenne, a indiqué que plus que jamais, nous devons nous centrer sur le développement des compétences de personnes dans une perspective de l’apprentissage tout au long de la vie. Il importe que les qualifications acquises dans de différentes institutions et dans différents pays soient équivalentes et qu’elles peuvent dès lors également faire preuve des compétences dans d’autres institutions et pays.
L’oratrice principale, Mme Barbara Kelly, directrice du  » Further Education and
Training Awards Council (FETAC) “ de l’Irlande, a confirmé dans sa présentation, intitulée « Vers une stratégie de mise en œuvre qualitative et intégrée sur l’apprentissage tout au long de la vie » le besoin d’une collaboration étendue, mieux structurée et dispersée sur les différents secteurs de l’enseignement.

Cependant, tout cela présuppose une confiance mutuelle entre les pays et les institutions, et la confiance présume que la qualité dans les différents systèmes d’enseignement et de formation est assurée.

Lors de la conférence, deux instruments européens pour l’assurance de qualité ont été évalués : le système “ Standards and Guidelines for quality assurance in higher education ” et le système EQAVET pour l’enseignement et la formation professionnels. Ces deux instruments ont les objectifs suivants :

- garantir la qualité pour l’apprenant et le client (entre autres l’employeur) ;
- rendre des comptes aux investisseurs, comme l’autorité et les entreprises ;
- augmenter la qualité au sein des institutions.

Conclusions des 5 différents ateliers de la conférence :

• Une attention accrue sera prêtée aux acquis de formation (« learning outcomes ») qui sont utilisés pour concevoir des programmes, afin de décrire des qualifications dans les systèmes de gestion de qualité.
• Il faut chercher de plus en plus des solutions créatives pour tenir compte des intérêts des différentes parties prenantes lors du planning des formations et lors de l’évaluation de leur qualité.
• Une culture de qualité doit se développer au sein des établissements d’enseignement. Des intéressés (management, enseignants et apprenants) peuvent contribuer le mieux à l’amélioration de la qualité.
• L’assurance externe de qualité et l’accréditation sont les moyens idéaux pour lier les différents secteurs d’enseignement. Les agences d’accréditation des secteurs d’enseignement devraient entrer en contact par le biais de réseaux afin de leur permettre d’échanger des expériences.
• Les critères de qualité de l’apprentissage sur le lieu du travail ne diffèrent pas beaucoup des critères dans l’enseignement formel. C‘est pourquoi l’apprentissage sur le lieu de travail devrait être doté d’une place à chaque niveau d’enseignement.

Les participants à la conférence ont soutenu l’idée d’élaborer un plan d’action intégré, s’axant sur une stratégie qualitative et intégrée pour la mise en place de l’apprentissage tout au long de la vie.

Les lignes d’action prioritaires à cet effet sont :
- Le développement de cadres de qualification coordinateurs nationaux qui peuvent être utilisés pour la validation de l’apprentissage informel et non-formel ;
- La mise en place de cadres nationaux pour la gestion de la qualité dans l’enseignement et la formation professionnels ;
- Le développement d’un accompagnement tout au long de la vie.

Le Ministre Pascal Smet a présenté les conclusions de cette conférence à ses collègues lors du Conseil Informel des Ministres de l’Enseignement qui a eu lieu le 7 décembre 2010 à Bruges.
Tous les documents de référence, présentations et photos de la conférence peuvent être consultées sur :

http://www.education2010.be/fr/calendar/quality-and-transparency/media/

Mme Androulla Vassiliou, commissaire européenne à l’éducation, à la culture, au multilinguisme et à la jeunesse, s’est félicitée de l’adoption, aujourd’hui, du «communiqué de Bruges», par les ministres de l’Éducation de 33 pays européens. Le “communiqué de Bruges” présente un ensemble d’objectifs et de mesures destinées à améliorer la qualité de la formation professionnelle en Europe en rendant celle-ci plus accessible et mieux adaptée aux besoins du marché du travail.

Réunis à Bruges, en Belgique, les ministres de l’Éducation de 33 pays européens (les 27 membres de l’Union européenne plus la Croatie, l’Ancienne République yougoslave de Macédoine, l’Islande, le Liechtenstein, la Norvège et la Turquie) ainsi que les représentants des partenaires sociaux et de la Commission européenne ont confirmé leurs objectifs communs pour la décennie à venir en matière de formation et d’enseignement professionnels. Le communiqué de Bruges constitue la dernière actualisation en date du processus de Copenhague sur la coopération européenne dans l’enseignement et la formation professionnels.

La Commissaire Vassiliou a déclaré à ce propos: « La formation professionnelle doit remplir deux missions fondamentales: d’une part, renforcer l’employabilité et la croissance économique et, d’autre part, apporter une réponse à des problèmes de société plus généraux, notamment en matière de cohésion sociale. Je suis heureuse que 33 pays européens et les partenaires sociaux aient approuvé la politique de la Commission visant à rendre la formation professionnelle plus moderne et attrayante.« 

Source : Commission Européenne (texte intégral), 07/12/2010

Parallèlement au Processus de Bologne, qui est axé sur l’Enseignement supérieur, les ministres de l’enseignement des 32 pays européens ont également lancé le Processus de Copenhague en 2002. Ce trajet est placé sous le signe de la collaboration volontaire dans le domaine de l’enseignement professionnel et des formations professionnelles, et vise en premier lieu à générer une plus grande confiance commune dans les systèmes d’enseignement et de formation à orientation professionnelle des uns et des autres. Le Processus de Copenhague est basé sur une approche “bottum-up”, en témoigne le fait que les organisations européennes des partenaires sociaux[1] y ont été impliquées dès le début.

Le Processus de Copenhague a ses racines à Bruges. En effet, c’est là que l’idée a germé, lors de la présidence belge précédente (2001). Cela a donné lieu à la Déclaration de Copenhague. Aujourd’hui, 7 décembre, les ministres européens de l’enseignement sont retournés dans la capitale de Flandre-Occidentale pour approuver un Communiqué stipulant les priorités et les objectifs pour les 10 prochaines années. Ce ‘Communiqué de Bruges’ a été présenté aujourd’hui à l’occasion de la rencontre avec la presse du Conseil informel.

Le Communiqué de Bruges a pour principal objectif d’impliquer plus étroitement les parties intéressées dans le Processus de Copenhague. C’est pourquoi les 4 associations européennes de proposants ont été impliquées dès les préparations de ce Conseil informel à l’établissement d’une déclaration commune. Par le biais de cette déclaration, elles attestent qu’elles collaboreront désormais davantage à un programme européen commun et qu’elles adhèrent aux objectifs et priorités du Communiqué de Bruges. Dans ce contexte, elles soulignent les objectifs cruciaux suivants :

1. prêter davantage attention aux acquis de formation et aux compétences, et veiller à la reconnaissance des compétences acquises en dehors de l’enseignement (RCA)
2. la nécessité d’une collaboration accrue entre les dispensateurs d’enseignement (y compris les enseignants) et le monde des affaires, y compris les partenaires sociaux
3. considérer la formation et l’enseignement professionnels comme un moyen à part entière d’apprendre une profession, mais également d’acquérir des compétences pour se diriger vers les formations complémentaires, éventuellement dans l’Enseignement supérieur
4. utiliser les informations relatives aux perspectives de carrière et aux besoins du marché du travail; se charger de l’encadrement nécessaire des élèves, des apprenants et des travailleurs
5. continuer d’investir suffisamment
6. stimuler la mobilité internationale
7. collaborer autour d’objectifs concrets.

Pascal Smet est particulièrement ravi de l’accord trouvé : “J’attache aussi beaucoup d’importance à la (re)valorisation de l’enseignement professionnel dans ma politique flamande. Aussi, en tant que président du conseil de l’UE, c’est un honneur d’avoir pu participer à la réalisation d’un accord sur la collaboration autour de ce thème en Europe. Car une Europe unifiée, cela ne concerne tout de même pas que les universitaires. Cela doit aussi devenir une réalité pour les personnes qui ont d’autres compétences, à l’orientation plus pratique. A l’avenir, l’Europe, et donc également la Flandre, n’auront pas seulement besoin de diplômés académiques, mais également de personnes ayant bénéficié d’une formation professionnelle. En effet, dans un monde globalisé, où les évolutions technologiques se succèdent à un rythme effréné et où la nécessité de développer une économie verte est en forte hausse, le besoin de personnes avec une bonne formation professionnelle se fait sentir.”

Pour de plus amples renseignements :

Jeroen JANSSENS                         

Porte-parole de Pascal Smet  

Jeroen.janssens@vlaanderen.be             

0477 / 477.000                            

Les études ou les stages suivis à l’étranger sont qualifiés de « mobilité à des fins d’apprentissage ». Les participants ont affirmé que la mobilité pour tous est encore loin d’être une réalité. Toutefois, ils s’accordent à dire qu’elle doit rester l’objectif à atteindre.

La mobilité à des fins d’apprentissage a en effet des avantages certains. Une expérience acquise à l’étranger permet aux jeunes de mieux s’épanouir personnellement et d’avoir plus de chances d’obtenir un emploi.

Conclusions

Lors de la conférence, les conclusions suivantes, entre autres, se sont dégagées :

• La mobilité à des fins d’apprentissage doit être accessible à tous les jeunes, y compris ceux des milieux défavorisés.
• Les enseignants jouent un rôle d’exemple, c’est pourquoi la mobilité des étudiants de l’enseignement doit être encouragée.
• Une « culture de l’internationalisation » doit être créée, tant au sein des autorités que dans les différentes institutions. Ce n’est que de cette manière qu’une expérience d’apprentissage à l’étranger deviendra la norme pour tous.
• L’intérêt pour la mobilité à des fins d’apprentissage doit également être stimulé dans les formations professionnelles qui se situent en dehors des systèmes d’enseignement.
• Un soutien financier supplémentaire est nécessaire pour les étudiants moins nantis et pour les groupes encore sous-représentés actuellement.
• Des prêts d’études spéciaux pour financer la mobilité à des fins d’apprentissage doivent également être possibles.

 Le ministre flamand de l’Enseignement, Pascal Smet, a ouvert la conférence avec la commissaire européenne Androulla Vassiliou. M. Smet a insisté sur l’importance de la mobilité dans la formation des jeunes. « En tant que décideurs politiques, il est de notre responsabilité de faire en sorte que les jeunes puissent regarder avec confiance vers l’avenir, grâce à un solide bagage de compétences. Une des manières de réaliser cet objectif consiste à garantir que tous les jeunes puissent bénéficier d’une expérience à l’étranger lors de leur formation. »

La présidence belge de l’UE a organisé la conférence en collaboration avec la DG Éducation et culture de la Commission européenne.

Source: Présidence belge du Conseil de l’Union européenne

Plus de 200 décideurs politiques, experts, chercheurs, organisateurs de l’enseignement et de la formation et représentants de la société civile se sont rencontrés à Gand.

La conférence a fait entendre un message important : l’enseignement et la formation sont souvent considérés comme les moyens par excellence de favoriser la mobilité sociale, mais les systèmes éducatifs en eux-mêmes contribuent souvent à l’inégalité et renforcent le cercle vicieux de la misère.

 Inclusion à tous les niveaux de l’enseignement

Le ministre flamand de l’Enseignement, Pascal Smet, et la commissaire européenne Androulla Vassiliou ont ouvert ensemble la conférence. Durant un jour et demi, le rôle crucial de l’éducation à tous les niveaux a été abordé : de l’enseignement maternel à la scolarité obligatoire en passant par les formations pour adultes. L’accent a été mis en particulier sur :

• l’importance de l’investissement dans l’enseignement maternel ;
• la diminution de l’abandon scolaire prématuré ;
• la démocratisation de l’enseignement supérieur ;
• la revalorisation de la formation et de l’enseignement professionnels.

 Collaborer pour briser le cercle vicieux

Le cercle vicieux de l’inégalité n’est pas aussi développé dans tous les pays. Une plus forte collaboration européenne peut donc contribuer à le briser. Il faut par exemple échanger les bonnes pratiques et identifier les défis communs.     

La présidence belge enregistre les résultats de la conférence, en vue des préparatifs pour un débat ministériel sur l’égalité des chances (« equity ») lors du Conseil de l’UE sur l’enseignement du 19 novembre.

Source: Présidence belge du Conseil de l’Union européenne 

Cette conférence extrêmement interactive marie présentations époustouflantes, discussions stimulantes, ateliers actifs, démonstrations diverses pour une assemblée on-line vivante toujours plus importante. Le jeudi 25 novembre aura également lieu, en marge de la conférence, la cérémonie MEDEA Award durant laquelle seront proclamés les noms des vainqueurs de 2010.

Pour de plus amples informations: http://www.media-and-learning.eu

Les masters et doctorats avec la marque de l’IET jouent dans ce contexte un rôle important.

Les masters et doctorats avec la marque de l’IET sont proposés par des universités spécialisées dans la recherche, en partenariat avec des instituts de recherche et des entreprises innovantes qui forment les Communautés de la Connaissance et de l’Innovation (CCI) IET. Ces CCI sont chacune d’entre elles responsables d’un défi global spécifique, tel que le changement climatique, les énergies renouvelables et la nouvelle génération de TIC.

Les masters et doctorats avec la marque de l’IET se fondent sur l’expérience acquise dans le contexte d’autres actions de l’UE et s’alignent sur les réalisations importantes de l’Espace Européen de l’Enseignement Supérieur (EHEA – le processus de Bologne). Il s’agit en particulier de réalisations au niveau de la garantie de qualité (normes et directives européennes) et des instruments pour la reconnaissance des qualifications, comme le cadre européen des certifications (CEC), l’ECTS et le Supplément au diplôme.

En outre, les programmes d’enseignement IET sont principalement axés sur l’innovation. Ils sont orientés vers les entreprises et possèdent une approche clairement internationale. Les programmes ont pour objectif de développer de nouveaux services et produits grâce à une recherche haut de gamme. Les étudiants travaillent dans des équipes interdisciplinaires et multiculturelles qui sont encadrées de manière interactive, aussi bien par des académiciens que par des personnes du terrain. La mobilité internationale et le placement des étudiants dans la vie de l’entreprise et de l’industrie forment une part essentielle du programme d’enseignement. Les diplômes IET suivent un certain nombre de critères de qualité qui comprennent les marques spécifiques des programmes de l’IET.

L’IET organise une conférence à Louvain le 2 et 3 décembre 2010, afin de promouvoir ses programmes et diplômes, mais également pour discuter ses futurs développements avec les différents acteurs du réseau de l’innovation.

Informations pratiques

• Date : 2 – 3 décembre 2010
• Lieu : Louvain – bâtiment Katholieke Universiteit Leuven
• Contact : IET, Infopark, Building E, Neumann Janos utca, 1/E, 1117 Budapest (Hongrie)
• Tél : +36 1 4819 342
• Fax : +36 1 4819 399
• E-mail : nadja.dokter@eit.europa.eu

La Conférence de Bruxelles constitue la dernière phase du projet biennal. Les objectifs de la conférence sont les suivants :

• la présentation des résultats de la recherche, les sources pour l’enseignement et le document politique pour les décideurs de l’UE,
• l’information des parties prenantes du secteur de l’enseignement et de la culture sur les constatations de l’étude et les effets de l’art dramatique, étayés tant par des résultats quantitatifs que qualitatifs,
• la persuasion des principales parties prenantes de réaliser les changements essentiels suggérés par l’étude.

La date limite pour les inscriptions est le 22 octobre 2010. La participation à la conférence est gratuite. Etant donné que le nombre de places dans la salle de conférence est limité, seules les 120 premières inscriptions seront acceptées. La conférence se déroule de 9h à 18h.

Pour s’inscrire à la conférence : http://www.dramanetwork.eu/registration.html

Le ‘Groupe permanent’ conseille la Commission européenne sur l’établissement d’indicateurs statistiques concrets pour le suivi des prestations et du progrès dans l’enseignement et la formation en vue d’objectifs européens communs (comme les objectifs de Lisbonne ou de l’UE2020). Ceci comprend tant l’avis sur le développement et la définition d’indicateurs et de critères de référence nouveaux que l’avis sur le suivi concret des prestations et du progrès des systèmes d’enseignement en Europe.

Lieu: Ellips Batiment, Koning Albert II-laan 35, 1030 Bruxelles